語言學習有四個方面：聽、說、讀、寫，其中有兩個關鍵點就是“聽”和“讀”，因為這兩個方面是語言的輸入過程。
而“說”和“寫”是語言的輸出過程，有了足夠的輸入，輸出是自然而然的事情。
所以，決定一個學生語言水準的最重要因素是“語言輸入量”，這個輸入包括“聽”的輸入（聽了多少英語自然交流），“讀”的輸入（讀了多少英語文章，書籍，刊物）。
語言輸入的重要性再怎麼強調都不過分，但是這個裡面也有誤區，其中一個最大的誤區就是要把“聽”放在最重要的位置上，強調“聽”是語言學習的最重要的入口。
這個也很容易理解，畢竟我們所有人都是從“聽”學會母語的，我們在開口“說”之前，要進行一年多的“聽”的輸入。根據母語學習的規律，“聽”是最重要的入口。所有的學生都是在無意識和有意識的“聽”中就自然學會了說話。
所以既然母語就是這樣學會的，自然外語也應該這樣學。於是有些對語言有比較深研究的人就開始用這種方式學外語，並且還取得了非常好的效果。
從“聽”入手是英語學習的一條路，並且是比傳統英語學習方法效率更高的、效果更好的一條路，但並不是最高效的路，也不是可普遍適用的路。
因為從“聽”入手面臨一個非常大的難題，就是最好有語言環境的配合。在語言環境中，可以通過生活的場景實現聽到的聲音和實際意義之間的關聯，這樣就是可理解性的輸入。
同時6歲之前是聽力敏感期，6歲之後，大腦自然會把聽不懂的東西直接作為噪音來遮罩掉，所以很多人直接從“聽”入手，發現聽了很長時間，幾乎沒有太大的收穫。主要就是因為沒有生活場景的配合，“聽”就變成了不可理解的“噪音”輸入，就起不到太大的作用了。
作為非母語學習，“聽”是一條路，但卻不是最優的路。
最優的路是什麼，就是聽完後直接跟讀這個途徑，我們稱之為“聽讀”。
學生自己在聽讀的時候，一方用耳朵聽到原版標準發音，一方面用眼睛看到所讀材料的內容，同時聽到了自己發出模仿發音，這三個過程共同作用，建立了“語言的立體輸入”。
聽讀首先可以起到大量語言輸入的作用，其次還能起到聽力“磨耳朵”的作用。同時出聲的跟讀是輸出，在理解意義的基礎上，聽讀就構成了簡單高效的可理解性輸入輸出，並且沒有比這個更簡單的輸入和輸出了。
而事實研究也表明：單純的進行聽力訓練，效率並不高。目前學校教學中普遍配有“語音室”就是專門來練聽力的，但實際效果並不好。
聽讀結合才能取得事半功倍的效果。日常生活中，如果一個人只是單純的依靠“聽”來學習一門語言，在沒有老師的引導下，至少需要2-3年才能達到入門級水準，而如果合“讀”，那麼縮短至4-5個月的時間就可以達到入門級水準，從而大大提高了學生的學習效率。
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